Semua anak bintang

Semua anak bintang
Menggali kecerdasan dan bakat terpendam dengan Multiple Intellegences Research (MIR)
by Munif Chatib

MUNIF CHATIB, adalah konsultan pendidikan dan penulis terkemuka di Indonesia. Buku-buku karyanya selalu menjadi best seller, seperti Sekolahnya Manusia (2009), Gurunya Manusia (2010), Orangtuanya Manusia (2012), Sekolah Para Juara (2012), Kelasnya Manusia (2013), Bella: Sekolah Tak Perlu Air Mata (2015), Semua Anak Bintang (2017), dan masih banyak lagi yang lainnya. Yang saya cetak tulis merah bukunya sudah saya koleksi; dan siap disummary.
Pak Munif juga telah membantu berbagai sekolah, termasuk kedua sekolah Mas Aidan; Sekolah Abidari dan Yayasan As Shofa. Saya sendiri pernah mengikuti seminarnya secara langsung di sekolah Mas Aidan saat pertama kali masuk SD; diseminar tersebut dijelaskan mengenai pengalaman beliau mengasuh anaknya yang seorang diseleksia, hingga akhirnya tertulislah buku-buku beliau, juga dijelaskan mengenai bagaimana semua anak adalah bintang dan penggunaan MIR dalam seleksi masuk sekolah As Shofa. 

Benarkah setiap anak cerdas?
Dalam kenyataannya, memang ada anak-anak yang dengan mudah kita kategorikan sebagai tidak cerdas, karena mungkin kita lebih melihat ketidakmampuannya dibandingkan melihat kemampuannya. Dalam buku ini dan dalam seminar-seminarnya, Pak Munif Chatib ini mengajak agar guru dan orang tua memiliki satu pemahaman bahwa daftar panjang ketidakmampuan/disabilitas anak-anak tersebut dengan nama HAMBATAN, bukan TIDK CERDAS.
Hambatan yang dimaksuda adalah hambatan belajar, yaitu kesulitan anak memahami informasi atau instruksi atau kondisi psikologis anak yang cenderung menolak untuk menjalankan instruksi dari orang lain, karena berbagai sebab.

Manfaat MIR untuk siswa, guru, orang tua dan sekolah, antara lain:

1. Mengetahui gaya belajar siswa
2. Pembagian kelas (class mapping)
3. Mendesain metode mengajar dalam rencana pelaksanaan belajar (RPP)

Hasil MIR untuk orang tua

1. Orang tua mengetahui potensi kecerdasan anaknya dari banyak kecerdasan. Sehingga orangtua memiliki keyakinan bahwa anaknya adalah anak yang pandai dan berpotensi
2. Orangtua akan mengetahui bakat-bakat terpendam anaknya yang diharapkan bisa dikembangkan
3. orang tua mengetahui cara dan pola pendekatan komunikasi kepada anak-anaknya
4. oangtua mengetahui kegiatan-kegiatan kreatif yang disarankan dilakukan bersama dengan anaknya
5. orangtua mengetahui jenis-jenis permainan yang sesuai dengan kecenderungan kecerdasan anaknya, sehingga terus dapat mengembangkan dengan lebih baik

Gaya Belajar
Gaya belajar adalah respons yang paling peka dalam otak seseorang untuk menerima data atau informasi dari pemberi informasi dan lingkungan pemberi informasi. Informasi akan lebih cepat diterima oleh otak apabila sesuai dengan gaya belajar penerima informasi.
Barbara Prashing dalam bukunga "the power of learning style" memaparkan teori dasar tentang sumber gaya belajar menjadi beberapa model, yaitu:

1. Model Visual, Audio, Kinestetis [VAK]: dipopulerkan oleh John Grinder [1970] sebagai dasar Neuro Linguistic Programming (NLP). Gaya belajar ini bersumber dari modalitas (indra) yang menyimpan dan memproses informasi.
2. Model 4MAT: dipopulerkan oleh Bernice McCarthy (1980an). Gaya belajar bersumber dari dominasi otak kanan dan otak kiri, yang memberikan wawasan mengenai cara manusia pertama kali menerima, lalu memproses informasi.
3. Model Dunn and Dunn: dipopulerkan oleh Rita dunn (1960an). Gaya belajar bersumber dari emosi, fisik, psikologi, sosiologi dan lingkungan yang mendukung
4. Model brain Quadrants: dipopulerkan oleh Ned Hermann (1970an). Gaya belajar bersumber pada preferensi fungsi mental dan dominasi otak, yaitu otak kanan atas, otak kanan bawah, otak kiri atas dan otak kiri bawah
5. Model Gregore Energic of Mindstyles: dipopulerkan oleh Kathleen Butler pada pertengahan 1970an
6. Model Multiple Intelligences: dipopulerkan oleh Howard Gardner (1983). Gaya belajar seseorang secara komprehensif bersumber dari kecenderungan kecerdasan multiple intelligences yang dominan.

Multiple Intelligences Research (MIR)
merupakan riset psikologis yang melaporkan deskripsi tentang kecenderungan kecerdasan seseorang dengan berbagai suplemen dekskripsi yang berkaitan dengan kebutuhan responden bersangkutan.
Idealnya MIR dilakukan setiap satuan waktu tertentu. Dalam dunia pendidikan, MIR idealnya dilakukan setiap tahun ajaran. sebab, hasil MIR seseorang anak ada kemungkinan berubah pada setiap tahunnya. Apabila secara rutin seorang anak melakukan MIR setiap tahunnya, anak tersebut akan punya semacam riwayat kecerdasan.
Nilai yang menunujukkkan kecenderungan setiap kecerdasan anak pada hasil MIR bukanlah menunjukkan kemampuan anak terhadap suatu bidang srudi. Kerancuan ini sebenarnya hanya disebabkan hanya persamaan redaksional saja. Anak yang kecerdasan matematis logisnya rendah bukan berarti anak tersebut  tidak menyukai atau nilar rapor bidang studi matematikanya rendah. semikian sebaliknya.
Pada hakikatnya, hasil MIR yang memunculkan gaya belajar adalah bagaimana anak mudah memahami sebuah informasi dengan pola dan gaya belajar yang sesuai dengan kecenderungan kecerdasannya.